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Konkretisierte Kompetenzerwartungen Biologie NRW

Listen mit den konkretisierten Kompetenzerwartungen (priorisiert): Inhaltsfeld 3: Genetik (PDF, 68 KB) Inhaltsfeld 4: Neurobiologie (PDF, 123 KB) Inhaltsfeld 5: Ökologie (PDF, 200 KB) Inhaltsfeld 6: Evolution (PDF, 126 KB) Beispielhafte Unterrichtsvorhaben: Unterrichtsvorhaben im IF Genetik für GK und LK [Stand 2018] (WORD, 78 KB Lehrplannavigator S II Gymnasiale Oberstufe Biologie Biologie KLP Kompetenzen 2 Kompetenzbereiche, Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen Die in den allgemeinen Aufgaben und Zielen des Faches beschriebene übergreifende fachliche Kompetenz wird ausdifferenziert, indem fachspezifische Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder identifiziert und ausgewiesen werden abitur.nrw Vorgaben 2021 WBK Sommersemester - geänderte Fassung Biologie 2/5 II. Weitere Vorgaben Fachlich beziehen sich alle Teile der Abiturprüfung auf die in Kapitel 2 des Kernlehr-plans für das Ende der Qualifikationsphase festgelegten Kompetenzerwartungen. Dar Kompetenzerwartungen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenzerwartungen erst auf der Ebene der möglichen konkretisierten Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung finden. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen.

Die vorliegende Übersicht ist eine Zuordnung der konkretisierten Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans NRW zu den Konzepten des Markl Biologie 1. Zusammen mit den weiteren inhaltlichen Schwerpunkten der Markl-Konzepte soll sie Ihnen dabei helfen, den Markl Biologie 1 in ein schulinternes Curriculum zu integrieren 1.4 Kompetenzerwartungen in verschiedenen Jahrgangsstufen 6 1.5 Inhaltsfelder des Wahlpflichtunterrichtes Biologie 9 1.6 Gegebenheiten der Schule 10 2 Entscheidungen zum Unterricht 11 2.1 Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen 11 2.1.1 Übersicht über die Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen in den Jahrgängen 7 bis 10 12 2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit 24 2. Konkretisierte Kompetenzerwartungen Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung Weitere Vereinbarungen UV 5.1: Die Biologie erforscht das Leben Welche Merkmale haben alle Lebewesen gemeinsam? Wie gehen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler bei der Erforschung der belebten Natur vor? ca. 10 Ustd. IF1: Vielfalt und Angepasstheiten von Lebewese

Schulentwicklung NRW - Lehrplannavigator S II - Gymnasiale

Grundlegende konkretisierte Kompetenzerwartungen aus der Einführungsphase und auch der Sekundarstufe I haben Bedeutung für Abituraufgaben, soweit sie für das Verständnis obligatorischer Themen der Qualifikationsphase notwendig sind. Eine Übertragung der Inhalte aus der Einführungsphase in die Qualifikationsphase oder umgekehrt ist jedoch nicht zulässig, da insbesondere alle. Abitur NRW. Hier finden Sie Informationen zu den Abiturbedingungen, inhaltlichen Voraussetzungen und sonstige Informationen rund um die Abiturprüfung im Fach Biologie. Konkretisierte Kompetenzerwartungen im reproduktiven Bereich (AFB I) für die Inhaltsfelder des Zentralabiturs stehen unten zum Download bereit. Nähere Informationen hierzu erfolgen im Unterricht durch die Fachlehrkraft. Arbeitsgruppe Unterrichtsentwicklung II NRW (BR Düsseldorf), 9/2015 Autoren: Becker, Joachim Busert, Barbara konkretisierte Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler... Umgang mit Fachwissen Erkenntnisgewinnungerläutern die Bedeutung des Cytoskeletts für (den intrazellulären Transport) und die Mitose (UF1 Wiedergabe, UF3 Systematisierung)beschreiben den. genannten konkretisierten Kompetenzerwartungen, Inhaltsfeldern und inhaltlichen Schwerpunkten zu verschaffen. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. die Erforderniss

in NRW Oktober 2019 Konkretisierte Kompetenzerwartungen Didaktische und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume Rezeption Die Schülerinnen und Schüler beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezogen auf Ausdruck und Bedeutung von Musik, formulieren Deutungsansätze und Hypothesen bezogen auf Ausdrucksabsichten und Ausdrucksgesten von Musik, analysieren. für die Realschule in NRW Klasse 5/6. Stoffverteilungsplan für das Fach Geschichte Klasse 5/6 auf der Grundlage des Lehrplans Realschule Geschichte NRW Zeitreise ISBN: 978-3-12-451070-9 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017 | Alle Rechte vorbehalten | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Seite 2 Std. Thema im Schülerbuch Seite Kompetenzerwartungen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenzerwartungen erst auf der Ebene der möglichen konkretisierten Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung fin-den. Während der Fachkonferenzbeschluss zum Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben zur Ge- währleistung vergleichbarer Standards sowie zur Absicherung von Lerngruppen- und Lehr-kraftwechseln für alle Mitglieder.

Inklusiver Fachunterricht zu den naturwissenschaftlichen Fächern zum Fach Biologie Klasse 9/10: Evolution des Menschen Planungshinweise Evolution des Menschen - Darstellung einer Planung mit Impulsen zur Binnendifferenzierung / zum zieldifferenten Lernen (Inhaltsfeld der zweiten Progressionsstufe: Evolutionäre Entwicklung - Klasse 9) Zielsetzung. Im naturwissenschaftlichen. konkretisierte Kompetenzerwartungen des KLP Biologie SII; Komplexität des Materials; zur Lösung notwendiges inhaltliches und fachmethodisches Vorwissen). 4. Evtl. Konkretisierung der Aufgabenstellung: Versehen Sie die Aufgabenstellung mit Querverweisen auf die von Ihnen gewählten und betitelten Materialien (z.B. M1, M2 etc.) Kompetenzerwartungen dürfen nicht lediglich Unterrichtsschritte (= Tätigkeiten der Lerngruppe) benennen, sondern müssen die angestrebte Kompetenzerwartungen durch Angaben zum Wissen-, Könnens- oder Erkenntniszugewinn inhaltlich konkretisieren. Eine Kompetenzerwartung soll so formuliert sein, dass die angestrebte Kompetenz oder Lernleistung der Schüler ben annt wird. Dazu dienen konkrete.

ten Kompetenzerwartungen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenzerwartungen erst auf der Ebene der möglichen konkretisierten Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung finden. Der ausgewiesene Zeitbe-darf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen. Schulinterne Kernlehrpläne Biologie Einbindung der Ziele des Medienkompetenzrahmens NRW in den KLP Gym SI (Stand: Online‐Fassung Inkraftsetzung, 23.06.2019) Biologie: Übergeordnete Kompetenzerwartungen - Erste Stufe: Die Schülerinnen und Schüler können • nach Anleitung biologische Informationen und Daten aus analogen und digitale

Zentralabitur 2021 Biologie - Standardsicherung NRW

Die konkretisierten Kompetenzerwartungen der einzelnen Inhaltsfelder sind an die Inhalte und Themen der jeweiligen Kapitel gebunden. Gleichwohl können einzelne konkretisierte Kompetenzerwartungen an mehreren Stellen innerhalb des übergeordneten Inhaltsfeldes erfüllt werden. Dies ist in den Tabellen berücksichtigt. Tabelle 2 verweist von der konkreten Kompetenzerwartung des Lehrplans ( S. Biologie nach den Richtlinien und Kernlehrplänen für die Sekundarstufe I des Gymnasiums in NRW - neunjähriger Bildungsgang (G9) Stand: 24.03.2020 . Vorbemerkungen: Dieser schulinterne Lehrplan ist ein sich entwickelndes Dokument. Alle hier aufgeführten Absprachen innerhalb der Fachschaft Biologie und mit anderen Fachschaften sowie externen Partnern unterliegen der Überprüfung in der. Fach Biologie Kompetenzen erworben haben, die neben den Fachinhalten auch die Handlungsdimension berücksichtigen: Die drei Naturwissenschaften bilden die inhaltliche Dimension durch Basiskonzepte ab. Basiskonzepte begünstigen kumulatives, kontext-bezogenes Lernen. In der Biologie handelt es sich um die drei Basis- konzepte System, Struktur und Funktion sowie Entwicklung (vgl. Kap. 2.1). Mit. übergeordneten Kompetenzerwartungen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenz-erwartungen erst auf der Ebene der möglichen konkretisierten Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung finden. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. U Biologie Qualifikationsphase Grund- und Leistungskurs . 2 Inhalt Seite 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 3 2 Entscheidungen zum Unterricht 5 2.1 Unterrichtsvorhaben 5 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7 2.1.2 Mögliche Konkretisierte Unterrichtsvorhaben 16 2.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit 59 2.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und.

Standardsicherung NRW - Zentralabitur WBK - Fragen und

Biologie - Städtisches Gymnasium Borghorst (Steinfurt

Kompetenzerwartungen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenzerwartungen erst auf der Ebene der möglichen konkretisierten Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung fin-den. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Be- darf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten begründen bzw. kritisieren. B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen. Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Die. o Kooperation mit der Natur- und Umweltschutz-Akademie NRW o Kooperation mit der Fachdidaktik Biologie, Department für Biologie, alle Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans auszubilden und zu entwickeln. Die entsprechende Umsetzung erfolgt auf zwei Ebenen: der Übersichts- und der Konkretisierungsebene. Im Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben (Kapitel 2.1.1) werden die für alle.

5 BI (2) Lehrwerk: Biosphäre NRW 5./6. 6 BI (2) Lehrwerk: Biosphäre NRW 5./6. Fachunterricht von 7 bis 9 7 - - - 8 BI (2) Lehrwerk: Biosphäre NRW 7.-9. 9 BI (2) Lehrwerk: Biosphäre NRW 7.-9. Fachunterricht in der EF und in der QPH 10 BI (3) Lehrwerk: Bioskop Gesamtband NRW 11 BI (3/5) Lehrwerk: Bioskop Gesamtband NRW 12 BI (3/5) Lehrwerk: Bioskop Gesamtband NRW . 4 2. Entscheidungen zum. sierten Kompetenzerwartungen bleiben verbindlich, unabhängig davon, ob Fokussie-rungen vorgenommen worden sind. 2/4 . abitur.nrw Vorgaben 2020 Biologie Grundkurs Genetik Neurobiologie Ökologie Evolution Meiose und Rekombination Aufbau und Funktion von Neuronen Umweltfaktoren und ökologische Potenz Grundlagen evolutiver Verände-rung Analyse von Familienstammbäumen Neuronale. Konkretisierte Kompetenzerwartungen Übergeordnete Kompetenzerwartungen (siehe Tabellen oben) (3) Leben und arbeiten in Wuppertal, in NRW und weltweit Inhaltsfeld: Wirtschaften in Unternehmen (IF2) Inhaltliche Schwerpunkte: Erwerbsarbeit und Identitätsbildung, Organisation von Betrieben und Unternehmen Ab Klasse 7 werden bislang die Schwerpunkte Biologie und Technik im Wahl-pflichtbereich als viertes schriftliches Fach angeboten. Die Robert-Koch-Realschule ist für ihr Engagement in den MINT-Fächern in den Jahren 2008, 2011, 2014 und 2017 mit dem MINT-Siegel MINT-SHULE NRW des Netzwerks SHULE-WIRTSCHAFT NRW ausgezeichnet worden Schwerpunkte bergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Sch lerinnen und Sch ler k nnenÉ ¥! UF1 biologische Ph nomene und Sachverhalte beschreiben und erl utern. ¥! UF2 zur L sung von biologischen Problemen zielf hrende Definitionen, Konzepte und Handlungsm glichkeiten begr ndet ausw hlen und anwenden. ¥

Simulationen biologische sowie biotechnische Prozesse erklären oder vorhersagen, LK: B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen. Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen biologische und biotechnische Prozesse erklären oder vorhersagen. (Erkenntnisgewinnung E6) Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Die Schülerinnen und Schüler Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz. UF3 biologische Sachverhalte und Erkenntnisse nach fachlichen Kriterien ordnen, strukturieren und ihre Entscheidung begründen. K4 sich mit anderen über biologische Sachverhalte -konstruktiv austauschen und dabei Behauptungen oder Beurteilungen durch Argumente belegen bzw. widerlegen. Mögliche didaktische Leitfragen/ Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen des. für NRW um. Der Paradigmenwechsel von der Input- zur Output-orientierung wird somit auch für die Sekundarstufe II vollzogen. Konkretisierte Kompetenzerwartungen: Inhaltsfeld 2: Energiestoffwechsel -Schwerpunkt: Erklärung der Grundzüge der Dissimilation. Die Prozesse der Fotosynthese wurden in das Inhaltsfeld 5: Ökologie verlegt, s. u. -ATP-Synthese, Atmungskette, Zitronensäurezyklus. Lehrplan Biologie: Einführungsphase Unterrichtsvorhaben I: Thema/Kontext: Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Empfohlene Lehrmittel/Materialien/Methoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenzen Zelltheorie- Wie entsteht aus einer zufälligen Beobachtung eine wissenschaftliche Theorie? Zelltheorie Organismus.

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Schulentwicklung NRW - Inklusiver Fachunterricht - zu den

Die in Fettdruck hervorgehobenen konkretisierten Kompetenzerwartungen (sowohl in schwarz, wie auch in blau für den LK) sind diejenigen, die (lt. Im- plementationsveranstaltung der Bez Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: UF1 biologische Phänomene und Sachverhalte beschreiben und erläu-tern. UF2 zur Lösung von biologischen Problemen zielführende Definitionen, Konzepte und Handlungsmöglichkeiten begründet auswählen und an-wenden. UF3 biologische Sachverhalte und Erkenntnisse nach fachliche Doc. Explore. Log in; Create new account. health and fitness; drugs. Vergleichssynopse - Schulentwicklung NRW

Der neue Kernlehrplan in NRW: Stoffverteiler für den

Schwerpunkteübergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler können K2 Recherche B1 Kriterien B4 Möglichkeiten und Grenzen Zeitbedarf: ca. 15 Std. à 45 Minuten Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Die Schülerinnen un Sekundarstufe II - Gymnasium in NRW (Stand: 2017) MGW Schulinternes Curriculum Biologie Inhaltsverzeichnis Inhalt 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 3 2 Entscheidungen zum Unterricht 5 2.1 Unterrichtsvorhaben 5 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben in der Einführungsphase 6 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben in der Einführungsphase 8 2.1.3 Übersichtsraster. Konkretisierte Kompetenzerwartungen Kernlehrplans Die Schülerinnen und Schüler Wie ist Leben organisiert? Organismus, Organ, Gewebe, Zelle Zelltheorie - Wie funktioniert in der Biologie und insbesondere in der Cy-tologie Erkenntnisgewinnung? Erkenntnisgewinnung in der Cytologie Bau und Funktionsweise von Licht- und Elektronenmikroskop Vergleich mikroskopischer Bilder, Lehrbuch, einfache. 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben für die Qualifikations-phase 2 Unterrichtsvorhaben V Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler können • UF1 biologische Phänomene und Sachverhalte beschreiben und erläu-tern. • UF2 zur Lösung von biologischen Problemen zielführende Definitionen, Konzepte und Handlungsmöglichkeiten begründet.

Konkretisierte Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grundprinzipien der inter - und intrachromosomalen Rekombination (Reduktion und Ne u- kombination der Chromosomen) bei Meiose und Befruchtung formulieren bei der Stammbaumanalyse Hypothesen zum Vererbungsmodus genetisch bedingter Mer k-male (X -chr omosomal, autosomal, Zweifaktorenanalyse; Kopplung, Crossing. werden vom Schulministerium herausgegeben und konkretisieren die bundesweit geltenden Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz für NRW. Ein einzelner Kernlehrplan bezieht sich immer nur auf ein Fach an einer bestimmten Schulform (Bsp.: Kernlehrplan Mathematik Kernlehrplan für die Gesamtschule - Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen). Alle aktuellen Kernlehrpläne in NRW finden.

Biologie - Abtei-Gymnasium Brauweile

  1. isterium,Schul
  2. tungen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenzerwartungen erst auf der Ebene der möglichen konkretisierten Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung fin-den. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. die.
  3. Biologie Stand: Februar 2016 Überarbeitet: Februar 2019 . 2 Inhalt Seite 1 Rahmenbedingungen und Zielsetzung der fachlichen Arbeit 3 2 Entscheidungen zum Unterricht 5 2.1 Unterrichtsvorhaben 5 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben - Einführungsphase 17 2.1.3 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben - Grundkurs und Leistungskurs Q 1.1 32 2.1.4.
  4. Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Die Schülerinnen und Schüler Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Empfehlungen sowie Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz SI-Vorwissen Abfrage des Vorwissens zu Zelle, Gewebe, Organ und Organismus Informationstexte einfache, kurze Texte zum notwendigen Basiswissen M

abitur.nrw Vorgaben 2019 Biologie 2/4 . a) Aufgabenarten . Die Aufgaben orientieren sich an den Aufgabenarten in Kapitel 4 des Kernlehrplans Biologie. b) Aufgabenauswahl . Die Schulen erhalten für den Grundkurs und für den Leistungskurs jeweils 3 Aufga-ben. Eine davon wird als verbindlich festgelegt, zwischen den beiden anderen wählt die Fachlehrerin bzw. der Fachlehrer. Die Schülerinnen. Konkretisierte Kompetenzerwartungen • ziehen vorgegebene Informationsträger heran (Einleitungstext, Illustrationen) (S. 12: Informations-text) und entwickeln so ein vorläufiges Textverständnis. • entnehmen dem Text aufgabenbezogen Einzelinformationen Inhaltliche Schwerpunkte: • Antike Welt Topographie der Stadt Rom • filtern angeleitet aus erklärenden Darstellungen und Medien (z.B. Kompetenzerwartungen ; Auszug aus den Kernlehrplänen der SI - Jahrgangsstufe 7-10 . seinen unterschiedlichen Funktionen aufzeigen, • die Ausbreitung der Herrschaft europäischer Staaten in überseeischen Ländern aufzeigen, • die Folgen imperialistischer Politik bis in die Gegenwart an einem Beispiel beschreiben, • die Formen des Widerstandes gegen koloniale Herrschaft beschreiben, Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche Konkretisierung: Klausur-Optionen: Rezeption • • •grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte Verwen-dung prüfen (Inhaltsfeld: Sprache) • •unterschiedliche sprachliche Elemente im Hinblick auf ihre informierende, argumentierende ode

Zentralabitur 2020 - Biologie

Fachkonferenz Biologie GENETIK - Konkretisierte Unterrichtsvorhaben (Grundkursund Leistungskurs) 3 Sequenzierung: Fragestellungen inhaltlicheAspekt UF1 biologische Phänomene und Sachverhalte beschreiben und erläutern. Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Die Schülerinnen und Schüler Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden Wie konnten sich Sexualdimorphismen im Verlauf der Evolution etablieren, obwohl sie auf die natürliche Selektion bezogen eher Handicaps bzw. einen Nachteil darstellen? Evolution der.

Inhaltsfeld 3 Genetik Tabelle WbK Biologie

Schulinterner Lehrplan zum Kernlehrplan für die gymnasiale

Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Die Schülerinnen und Schüler... Empfohlene Lehrmittel/ Materialien/ Methoden Didaktisch-methodische Anmerkungen und Darstellung der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz SI-Vorwissen mind map zur Ermittlung von Vorwissen eventuell multiple-choice-Test zu Zelle, Gewebe, Organ und Organismus Zelltheorie Organismus, Organ, Gewebe, Zelle. UF3 biologische Sachverhalte und Erkenntnisse nach fachlichen Kriterien ordnen, strukturieren und ihre Entscheidung begründen, Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Die Schülerinnen und Schüler Welche gentechnischen Verfahren und Werkzeuge gibt es, was sind ihre Einsatzgebiete und welche Chancen und Risiken sind damit verknüpft? Gentechnik/Gentechnologie Bioethik. Inhaltsfeld: IF 1 Biologie der Zelle Inhaltliche Schwerpunkte: • Zellaufbau Zeitbedarf : ca. 11 Std . à 45 Minuten Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Die Schülerinnen und Schüler können • UF1 ausgewählte biologische Phänomene und Konzepte beschreiben • K4 biologische Aussagen und Behauptungen mit sachlich fundierten und überzeugenden Argumenten begründen bzw. kritisieren. • B4 Möglichkeiten und Grenzen biologischer Problemlösungen und Sichtweisen mit Bezug auf die Zielsetzungen der Naturwissenschaften darstellen. Mögliche didaktische Leitfragen / Sequenzierung inhaltlicher Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen des. Curriculum Biologie SII FACHZIELE Beethoven-Gymnasium Seite 4 von 19 2 Fachziele - Entscheidungen zum Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben Hinweise: Die nachfolgend dargestellte Umsetzung der verbindlichen Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans findet auf zwei Ebenen statt: Das Übersichtsraster gibt den Lehrkräften und Schülern einen raschen Überblick über die lau

Video: Vergleichssynopse - Schulentwicklung NRW

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schulinterne Lehrpläne Die Kernlehrpläne (KLP Sek.I & KLP Sek. II. Die für unseren Firmensitz zuständige Aufsichtsbehörde ist die Landesbeauftragte für den Datenschutz Nordrhein-Westfalen, Kavalleriestr. Biologie: Dringend Mitarbeiter gesucht. Die Kernlehrpläne für die Sekundarstufe II wurden zum 01.08.2014 in Kraft gesetzt. Chance nutzen und bewerben ; Kernlehrplan Biologie für die.

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